jueves, 11 de noviembre de 2010

Clase de cine

En esta ocasión el documento cinematográfico que hemos visto es "Rebelión en las aulas" de James Clavell.

Sinopsis: Un ingeniero en paro de raza negra acepta un trabajo como profesor en un barrio marginado de Londres. Sus alumnos son chicos problemáticos que no tardarán en hacerle perder la paciencia y las ganas de trabajar con ellos. Sin embargo con la perseverancia y la motivación del nuevo profesor, los alumnos empezarán a interesarse por las clases.

La profesora nos dijo que escribiéramos los puntos que nos pareciesen importantes y que más nos llamasen la atención:

Observaciones positivas:
-Primero mencionar que el su primer trabajo como profesor, es decir, carece de experiencia y por eso creo que le cuesta más hacerse con los alumnos desde un principio. Siente miedo por un lado, pero por otro tiene interés. Se ve la evolución de su manera de dar clase según las circunstancias.
-Segundo punto que me llama la atención es que para ser una película ambientada y rodada en 1967 es todo un adelanto que no se puedan impartir castigos físicos en las aulas. Lo que le da al profesorado la ventaja de descubrir otras formas para motivar a los alumnos.
-Se hace una comparación entre "educar para liberar" y "controlar para someter".
-El profesor en sí es una motivación, ya que también sale de un barrio pobre y todos admiran en lo que se ha convertido.
-Busca los intereses de cada alumno y los intereses que tienen en común.
-La educación sale del aula. Visitan museos y haces excursiones para seguir aprendiendo sin estar tan sometidos a la enseñaza clásica.

Observaciones negativas:
-Hay un momento en el que el profesor les dice que a tratar temas importantes de verdad: como la vida, el trabajo, el amor, la muerte, el sexo...
-El profesor se da cuenta de que tratándoles como adultos se sientes más importantes, pero en realidad lo utiliza como una especie de premio y en el momento en el que los alumnos ven que no se les trata así en todos los aspectos se desaniman.  Por no decir también en algunos momentos determinados abusan de esa "ventaja" encarándose con otros profesores que no comparten la dinámica impuesta por el nuevo profesor.

Hay que tener en cuenta que hablamos de un alumnado juvenil que se rebela contra el mundo adulto establecido, que es al fin y al cabo lo que pasa hoy en día y lo que creo que pasará siempre.
Se trata de encaminar al individuo, se saber lo que puede elegir y las opciones que tiene

Esta película engloba un poco todo lo estudiado en clase... cómo debe ser un profesor, las motivaciones que tiene que tener para poder motivar a los alumnos... etc.

No es la primera vez que que veo la película pero sí la primera que me ha interesado a un nivel más profundo.




Motivación en el aula.

Lo primero para poder motivar al alumno en el aula es tener en cuenta el momento social en el que está éste, es decir: las nuevas familias, la incorporación de la mujer en el mundo laboral y la incorporación de otras culturas.

Hay que llamar la atención del niño adaptándose a sus intereses y confiar en él para que pueda llegar a un nivel intelectual mayor.

Hay diferentes tipos de profesores, los profesores técnicos, los que dejan hacer y los profesores democráticos.

Nos encontramos con dos tipos de motivaciones:
-Motivación positiva (intrínseca o extrínseca (guiada por la superación del individuo)
-Motivación negativa (recompensada con regalos o obligada por amenazas)

El alumno debe saber dónde está, dónde va a llegar.
Debe saber qué hace para que lo haga (visión global).

Un buen profesor debe tener las siguientes características:
-Disponer de una buena formación.
-Ser intuitivo.
-Tener conocimientos de psicología.
-Ser pacificador.
-Buscar y encontrar lo mejor de cada alumno.
-Ser estratégico.
-Tener ilusión por enseñar.
-Conseguir que todos los alumnos participen.
-Estar satisfecho con su trabajo. y hacer que los alumnos también lo estén.
-Conseguir que el momento de la clase sea inigualable.

Presentación del libro "Inteligencias múltiples" de Howard Gardner

Lo primero decir que el libro se veía bastante complejo, no sé si a la hora de leerlo pero sí a la hora de entenderlo.

La exposición que hicieron los alumnos en este caso quedó clara, aunque hubo muchas partes que podían haberse desarrollado un poco más, desde mi punto de vista.

En este caso se habla de las inteligencias múltiples en tanto que a la  educación, y no a la psicología.

Hablaron de las diferentes inteligencias:
-Musical
-Cinética-corporal (coordinación)
-Lógico-matemática
-Lingüística
-Espacial (de 3D a 2D)
-Interpersonal (con los demás)
-Intrapersonal (conocerse a sí mismo)

"La escuela del futuro."
Howard Gardner propone pontenciar las inteligencias de cada alumno, desarrollarlas más sin olvidar ninguna otra. ¿Cómo? Mediante una evaluación contínua (sin exámenes), mediante prácticas y teoría y proponiendo proyectos dentro y fuera del aula (que el aprendizaje no termine con la clase).

El éxito de la educación depende de 4 factores:
-Evaluación.
-Curriculum.
- La educación de los profesores y el desarrollo profesional.
- la participación de la comunidad.

Sin embargo, el problema de esta teoría de las inteligencias múltiples tiene un fallo, y es que Howard Gardner critica mucho los test de inteligencia pero no propone uno exacto para saber cómo conocer las inteligencias de las que habla.






Tras la presentación del libro se realizó un taller en el que los alumnos debían hacer diferentes formas con lo que tuvieran a mano, ya fuesen bolígrafos, estuches, folios o algún objeto que llevásemos en la mochila.
El objetivo: dar rienda suelta a la creatividad.
El resultado: diferentes formas, ya fuesen abstractas o figurativas, que tenían que ver con experiencias personales. Ninguna se repitió.





viernes, 15 de octubre de 2010

Las ideas

En la 5ª clase de creatividad hemos estudiado un poco lo que son las ideas pasa poder llegar a la creación como "origen" de algo. Lo que es la creatividad en sí y las fases de ésta.

Fases de la creación /creatividad:
1º Cuestionamento, hipótesis fundamental (hacer preguntas, enfocarlas bien)
2º Recogida de información
3º Gestación, digestión (visualizarlo, hacerlo tuyo)
4º Iluminación (cuando llega la idea)
5ª Revisión (importante la crítica)
6º Valoración (comprobar que la idea funciona)
7º Socialización.

Esta clase creo que es una de las más importantes que he tenido en toda la carrera... Desde segundo empiezan a pedirte proyecto que no sabes muy bien como enfocar. En cuarto, en la asignaturas de Proyectos I, no puedes salir del paso presentando una idea a medias, o mal enfocada. Estas pautas me parecen interesantes, y en poco tiempo sabré si a mi me funcionan (soy una persona de esas que dice que no tiene imaginación... así que creo que me estancaré en la fase 4ª, espermos que no).

___________

También comentar un pequeña práctica que hemos hecho al principio de la clase como complemento de la calse anterior de las imágenes.

Teníamos que dibujar en un papel lo que dejaríamos pintado en una cueva para que el que llegase supiese dónde estábamos.

Las conclusiones que hemos podido sacar son als siguientes:
-Cuanto mas simple sea una imagen, mas claro queda el mensaje.
-Todo absolutamente, quiere decir algo. Todo importa.

También comentar que ha sido curioso ver como si nos remitimos a lo esencial tenemos unos canónes interiores que salen a la luz: las mujeres dibujaban cosas relacionadas con ir a por agua y flores, y los hombres con ir a cazar y vigilar para proteger. Me parecía digno de mención.




Imágenes

La práctica era llevar a clase 5 imágenes que nos llevaríamos a algún lugar donde no hubiese absolutamente nada.

Cada alumno ha salido a presentar las imágenes y a dar una breve explicación de cada una de ellas.Lo más usual han sido imágenes de familiares y amigos (muchas de la infancia) y naturaleza (paisajes idílicos). También se han visto imágenes de arquitectrura, máquinas, arte...



Es curioso como la gente quiere recordar momentos personales, experiencias vividas. Desde mi punto de vista, cada imagen era un poco un vínculo con lo que somos. Lo cotidiano, la normaliad, los gustos personales...


Mis cinco imágenes son las sigueintes (aunque en este caso sólo son cuatro):

Mi hermano y yo

La playa del Zapillo, Almería

Arquitecturas emblemáticas

La bomba atómica
http://tetintao.files.wordpress.com/2010/09/bomba_atomica.jpg


Seis sombreros para pensar, Edwar DE Bono.

Comenzamos con las presentaciones de clase y se abre el telón con el grupo de Patricia y Miguel Ángel.
Una exposición espectacular. Prácticamente no había nervios, ha sido natural, ameno y desde luego el contenido ha quedado compoletamente explicado a la perfección.

El libro a exponer, Seis sombreros para pensar, de Bono, expone una metodología de pensamiento en grupo para encontrar soluciones a problemas que nos plantean.

Los alumnos han hecho una práctica con varios sombreros hechos por ellos, cada uno de un color, que represantaba el pensamiento que se debía adoptar en ese momento:

Blanco: neutro y objetivo.
Rojo: emociones y pto. de vista.
Negro: cautela, negativo.
Amarillo: positivo.
Verde: creativo, renovación de ideas.
Azul: organización, control.

La verdad esque me ha sorprendido el método, aunque la práctica haya tenido menos éxito que la explicación, ha terminado de dejar clara la intención.

Sinceramente, me hubiese gustado conocer este método mucho antes para poder aplicarlo a trabajos de clase en grupo y otras actividades. En un futuro lo tendré muy en cuenta.




viernes, 8 de octubre de 2010

Nervios, pánico y otros desastres.

Segundo día de clase... "Pautas para hablar en público" . 

Estas pautas han sido divididas en tres grupos:

1º COMUNICACIÓN NO VERBAL (cuerpo)
    -porturas: las mejores son las de uno mismo, las regulares las que no hay que cometer (como tics), las peores las que muestran inseguridad (manos en los bolsillos, etc).
    -olor
    -ropa: adaptación al sitio
    -primera impresión: apariencia del primer minuto (gestos, mirada...)
    -proxémica: acercamiento permitido según la cultura
    -juego de miradas: barridos visuales (buscar la complicidad)
    -lugar que ocupas: centro, atril...

2º DICCIÓN (voz, habla)
    -volumen
    -modulación: articulación
    -velocidad
    -proyección: articulación
    -silencios enfáticos: crear tensiones

3º ORAGNIZACIÓN DEL DISCURCO (estructura)
    -presentación: quiénes somos
    -agradecimientos: a las instalaciones, personas ilustres (por rango), etc
    -resumen del contenido*
    -despedida

    *Contenido:
    -resumen: de memoria, con fiapositiva del título.
    -bloque de discurso: fichas de apoyo numeradas, diapositivas con pie de foto (éste no se leerá nunca), cálculo del tiempo.
    -bloque final: despedida


Creo que ha sido una clase particularmente interesante y ante todo práctica. Este año tengo que presentar dos proyectos. La presentación es oral y estaba temiendo el momento de exponer el trabajo en clase porque no tenía ni idea de cómo plantearlo. La nota depende de que sepa defender bien mi trabajo y confío en que con la práctica en esta asignatura pueda centrarme más en el discurso y no en las críticas de mis compañeros y el profesor.

Gracias de veras por estas pautas.